Clara Bouffartigue – 'Tempête sous un crâne'

En suivant une classe de 4ème d’un collège de Saint-Ouen (dans le 9-3, pour ceux qui n’auraient jamais aux Puces de Clignancourt), Tempête sous un crâne pourrait être le énième constat accablé d’une "jeunesse perdue", pour les études et pour elle-même. De fait, c’est plutôt sur cette fausse piste que nous entraîne sa jeune réalisatrice, Clara Bouffartigue, durant ses quinze ou vingt premières minutes. La première réaction qui vient à celui qui, comme moi, n’a plus vingt ans depuis longtemps et a connu des classes plus "paisibles", est de se demander : "mais comment transmettre un savoir, des connaissances, un peu d’intelligence dans ces conditions ?".
Et puis, petit à petit, en suivant plus particulièrement deux femmes professeurs dans leur enseignement (français pour l’une, arts plastiques pour l’autree), le regard change. Parce que ce qui nous apparaît, sans doute abusivement, comme un miracle s’opère. L’échange s’installe entre enseignantes et élèves (non parfois sans quelques soubresauts), des idées sont transmises, des adolescents sont sans doute un peu transformés (au moins certains), leur vision du monde qui les entoure s’est transformée, leur regard sur ce que peut leur apporter le système éducatif a changé, le regard qu’ils ont sur eux-mêmes aussi, probablement. A vrai dire, on n’est sûr de rien, car l’intelligence de Clara Bouffartigue est de ne pas poser la question à ces adolescents (on n’est pas dans un loft télévisuel et il n’y a pas de "confessionnal"). Mais on croit le deviner en voyant évoluer ces "rapports de classe", à l’attention que semblent prendre les élèves à la rhétorique de Zola, à la poésie de Rimbaud ou à la fabrication d’un portrait en fil de fer, autant de faits culturels probablement assez loin de leur quotidien (et pas seulement parce qu’ils habitent en Seine-Saint-Denis).


On n’est pas étonné d’apprendre que Clara Bouffartigue, ancienne monteuse qui réalise là son second long-métrage documentaire (après Quelques uns d’entre nous en 2006), est fille d’enseignants. Elle-même revendique le regard bienveillant qu’elle a voulu porter sur cette drôle de profession, sans doute trop idéalisée : respectée en théorie mais souvvent méprisée en pratique par les parents. Ne parlons même pas des élèves, à partir du moment où le développement de leur esprit critique leur permet de commencer à "objectiver" leur rapport à l’enseignement qui leur est prodigué, à le remettre en question.
Ce paradoxe de l’enseignant (donner les moyens intellectuels à ses élèves de pouvoir contester son rapport d’autorité) est très bien résumé dans une courte séquence de dialogue entre le CPE du collège et l’un de ses élèves. Donner la possibilité à un être humain de développer un esprit critique et de penser par lui-même ; existe-t-il mission plus fondamentale, à la base de toutes les autres, dans une société ?